Che cosa significa usare Internet nella didattica?

Conclusioni

In questo articolo sono state individuate tre dimensioni (figura 2) lungo le quali si sviluppano i processi basati sull'uso delle reti: i diversi servizi telematici; le conoscenze e le abilità d'uso strumentale e metodologico/didattico di tali servizi; gli obiettivi educativi ai quali è finalizzato il loro utilizzo.

In particolare, per meglio comprendere con quali obiettivi educativi ci si può approcciare all'uso delle reti, si è proceduto dapprima a una categorizzazione delle attività conducibili in rete quindi all'individuazione delle conoscenze e competenze richieste all'insegnante per poter utilizzare didatticamente i servizi telematici. I diversi livelli di competenza sono sintetizzati in tabella 1.

La tabella 1 suggerisce un'ulteriore considerazione e cioè che per poter sviluppare le attività collocate su un certo livello, oltre alle conoscenze tipiche di quel dato livello, si devono possedere quelle dei livelli inferiori.

Cosicché per poter condurre attività educative è necessario conoscere e saper applicare le più opportune strategie di insegnamento/apprendimento in rete basate in genere sulla cooperazione, la condivisione, l’organizzazione di gruppi di lavoro e di studio, l’individuazione sulla rete di risorse utili al processo educativo.

A fattore di tutto ovviamente la conoscenza (non necessariamente specialistica) degli strumenti e dei servizi telematici di base.

Facendo ancora riferimento alla tabella 1 e sostituendo gli item che compaiono nella colonna di destra con gli obiettivi educativi che le determinano, si ottiene è una possibile tassonomia degli obiettivi educativi nell'uso di Internet (tabella 2).

Da tutto questo deriva che un insegnante, per poter indirizzare i propri studenti verso specifici obiettivi educativi legati all'uso di Internet, deve lui stesso sperimentare in prima persona le possibilità d'interazione offerte dalla rete. Solo così potrà diventare un buon progettista e gestore di attività didattiche basate su quello stesso mezzo. Attività volte sia a un uso autoreferenziale della rete (usare la rete per imparare a usare sempre meglio i suoi servizi, le dinamiche della CMC, il lavoro collaborativo a distanza, ecc.) sia più orientate ad arricchire e/o migliorare l'apprendimento di uno specifico contenuto disciplinare.

In altre parole un l’uso educativo di Internet è osservabile da due diverse angolature che potremmo etichettare rispettivamente con didattica della telematica e telematica nella didattica.

Nel primo caso le risorse di comunicazione via rete sono viste come il contenuto del processo di insegnamento/apprendimento.

Nel secondo caso la telematica viene vista invece come strumento indispensabile, senza il quale taluni modelli formativi non potrebbero essere attuati.